Texto 2

 

TEXTOS BILINGÜES


 TEXTO
2

ذِكـْرَياتُ
تِـلـْمـيـذٍ

 

1
كانَ مُـعَـلـِّمُـنا يُـعـامِـلـُنا كـَٱلـرِّجالِ الكِـبارِ. وكـَثيـرًا ما كانَ
يَـقـْطـَعُ الدَّرْسَ وَيُـحَـدِّثـُـنا عَـنْ مَـتاعِـبـِهِ. كـُنـّا نـَسْمَـعُ
مِنـْهُ وَنـَضْحَـكُ في بَعْـضِ الأحَـيانِ وَنـَتـَظاهَرُ بـِـٱلحُزْنِ في
بَعْـضِـها .

 

2
كـُنـْتُ مِـنَ المُجْـتـَهـِـديـنَ الجالِـسيـنَ في أوَّلِ الصُّـفـوفِ،
وَكـُنـْتُ أحِبُّ مُـعَـلـِّمـي، فـَـوَراءَ جَـسَـدِهِ القـَصيـرِ
وَمِـشْـيَـتِـهِ الغـَريـبةِ وَنـَظـْرَتِـهِ القاسِـيةِ وَطـَرْبوشِـهِ المائِـلِ
إلى الخَـلـْفِ، كانَ وَراءَ ذلِكَ كـُلـِّهِ  طيبة ٌ كـُنـّا نـَتـَحَـسَّـسُـها
بـِـقـُلوبـِنا الصَّغـيرةِ، فـَـنـُحِـبُّـهُ.

 

3
وَلا أنـْسى يَـوْمَ دَخَـلَ عَـلـَيْنا الـفـَصْلَ وَتـَرَنـَّحْـنا وَنَـحْنُ
نـَقِـفُ لـَهُ، وَتـَناوَلَ مِـنْ تـَحْـتِ إبْـطِـهِ أوْراقَ إجاباتِـنا في
الإخـْتِبار. وَسَكـَتـْنا، فـَـقـَدْ كانَ كـُلَّ ما يَـمُتُّ إلى الإخـْتِـبارِ
بـِـصِلةٍ يُـثيـرُ فيـنا الرَّهْـبة َ.

 

4
وَبَـعْـدَ أنِ ٱلـْتـَقـَط َ أنـْفاسَـهُ الـلاهِـثـة َ، أشارَ إلـَيَّ وَأشـادَ
بـِـإجابَـتي وَأخْـرَجَ وَرَقـَتي وَتـَلاهـا كـَـنـَموذج ٍ لِـلإجابـةِ. وَأقـولُ
الحَـقَّ، سَـرَتْ في بَـدَني فـَرْحة ٌ عُـظـْمى هِـيَ مِـنْ أجْـمَـلِ
ذِكـْرَياتِ طـُفـولـَتي.

 

LOS RECUERDOS DE UN ALUMNO

 

            1 Nuestro
maestro (mu‘állim) nos trataba (‘âmala–yu‘âmil)
como a hombres (riŷâl, plural de ráŷul) mayores (kibâr,
plural de kabîr). Con frecuencia (kazîran mâ)
interrumpía (qáta‘a–yáqta‘) la lección (dars)
y nos hablaba (haddaza–yuháddiz) de sus
problemas (matâ‘ib). Le escuchábamos (sámi‘a–yásma‘),
y nos reíamos (dáhika–yádhak)
algunas veces (fî bá‘d al-ahyân) y fingíamos (tazâhara–yatazâhar)
tristeza (huçn) otras veces.

 

            2 (Yo) era de
los aplicados (muŷtahîdîn) sentados (ŷâlisîn) en la
primera (áwwal) de las filas (sufûf, plural
de saff). Me gustaba (ahabba–yuhibb,
amar) mi maestro, pues tras (warâ’) su cuerpo (ŷásad)
corto (qasîr), su forma de andar (míshya)
extraña (garîb), su mirada (nazra) dura (qâsî)
y su tarbush inclinado (mâ’il) hacia atrás (ilà l-jálf),
tras todo ello había una bondad (tîba) que presentíamos
(tahássasa–yatahássas) en nuestros pequeños
corazones (qulûb, plural de qalb), y lo amábamos.

 

            3 No olvido
(násia–yansà) el día que entró (dájala–yádjul)
al aula (fasl). Vacilábamos (taránnaha–yataránnah)
mientras nos poníamos de pie (wáqafa–yáqif) por él.
Cogió (tanâwala–yatanâwal) de debajo de (min táht)
su axila (ibt) las hojas (awrâq, plural de
wáraqa) de nuestras respuestas (iŷâbât) en el examen (ijtibâr).
Nos callamos (sákata–yáskut), pues todo lo relacionado de
algún modo con el examen exitaba (azâra–yuzîr) en nosotros
el terror (rahba).

 

            4 Después
de (ba‘da) retomar su fatigado aliento (iltáqata-yaltáqit
anfâsa-hu a-lâhiza), señaló (ashâra–yushîr) hacia mí y
elogió (ashâda–yushîd) mi respuesta, sacó (ájraŷa–yújriŷ)
mi hoja y la leyó (talâ–yatlû) como modelo (namûdzaŷ)
de respuesta. Y digo (qâla–yaqûl) la verdad (haqq):
fluyó (sarà–yasrî) por mi cuerpo (bádan) una
alegría (farha) suprema (‘uzmà,
femenino de á‘zam, superlativo de ‘azîm, grande,
inmenso) que es uno de los más bellos recuerdos (dzikrayât)
de mi infancia (tufûla).

 

 

ذِكْرَيَاتُ تِلْمِيذٍ

Ḏikrayātu tilmīḏin
Los recuerdos de un alumno

1

كانَ مُعَلِّمُنا يُعامِلُنا كَالرِّجالِ الكِبارِ
kāna muʿallimunā yuʿāmilunā ka-r-riǧāli l-kibāri
Nuestro maestro nos trataba como a hombres mayores.

وَكَثيرًا ما كانَ يَقْطَعُ الدَّرْسَ وَيُحَدِّثُنا عَنْ مَتاعِبِهِ
wa-kaṯīran mā kāna yaqṭaʿu d-darsa wa-yuḥaddiṯunā ʿan matāʿibihi
Con frecuencia interrumpía la lección y nos hablaba de sus problemas.

كُنّا نَسْمَعُ مِنْهُ وَنَضْحَكُ في بَعْضِ الأَحْيانِ
kunnā nasmaʿu minhu wa-naḍḥaku fī baʿḍi l-aḥyāni
Le escuchábamos y nos reíamos algunas veces,

وَنَتَظاهَرُ بِالحُزْنِ في بَعْضِها
wa-nataẓāharu bi-l-ḥuzni fī baʿḍihā
y fingíamos tristeza en otras.

2

كُنْتُ مِنَ المُجْتَهِدينَ الجالِسينَ في أَوَّلِ الصُّفوفِ
kuntu mina l-muǧtahidīna l-ǧālisīna fī awwali ṣ-ṣufūfi
Yo era de los aplicados sentados en la primera de las filas.

وَكُنْتُ أُحِبُّ مُعَلِّمي
wa-kuntu uḥibbu muʿallimī
Y quería a mi maestro,

فَوَراءَ جَسَدِهِ القَصيرِ وَمِشْيَتِهِ الغَريبةِ
fa-warāʾa ǧasadihi l-qaṣīri wa-mišyatihi l-ġarībati
pues tras su cuerpo bajo y su forma de andar extraña,

وَنَظْرَتِهِ القاسِيَةِ وَطَرْبوشِهِ المائِلِ إِلى الخَلْفِ
wa-naẓratihi l-qāsiyati wa-ṭarbūšihi l-māʾili ilā l-ḫalfi
su mirada dura y su fez inclinado hacia atrás,

كانَ وَراءَ ذلِكَ كُلِّهِ طيبَةٌ
kāna warāʾa ḏālika kullihi ṭība(tun)
había tras todo ello una bondad

كُنّا نَتَحَسَّسُها بِقُلوبِنا الصَّغيرةِ فَنُحِبُّهُ
kunnā nataḥassasuhā bi-qulūbinā ṣ-ṣaġīrati fa-nuḥibbuhu
que presentíamos con nuestros pequeños corazones, y lo amábamos.

3

وَلا أَنْسى يَوْمَ دَخَلَ عَلَيْنا الفَصْلَ
wa-lā ansā yawma daḫala ʿalaynā l-faṣla
No olvido el día que entró en el aula.

وَتَرَنَّحْنا وَنَحْنُ نَقِفُ لَهُ
wa-taranaḥnā wa-naḥnu naqifu lahu
Vacilábamos mientras nos poníamos de pie ante él.

وَتَناوَلَ مِنْ تَحْتِ إِبْطِهِ أَوْراقَ إِجاباتِنا في الإِخْتِبارِ
wa-tanāwala min taḥti ibṭihi awrāqa iǧābātinā fī l-iḫtibāri
Tomó de debajo de su axila las hojas de nuestras respuestas del examen.

وَسَكَتْنا
wa-sakatnā
Nos callamos,

فَقَدْ كانَ كُلُّ ما يَمُتُّ إِلى الإِخْتِبارِ بِصِلَةٍ
fa-qad kāna kullu mā yamuttu ilā l-iḫtibāri bi-ṣilatin
pues todo lo relacionado con el examen

يُثيرُ فينا الرَّهْبَةَ
yuṯīru fīnā r-rahbata
nos producía temor.

4

وَبَعْدَ أَنْ التَقَطَ أَنْفاسَهُ اللّاهِثَةَ
wa-baʿda an iltaqaṭa anfāsahu l-lāhiṯata
Después de recuperar su respiración jadeante,

أَشارَ إِلَيَّ وَأَشادَ بِإِجابَتي
ašāra ilayya wa-ašāda bi-iǧābatī
me señaló y elogió mi respuesta,

وَأَخْرَجَ وَرَقَتي وَتَلاها كَنَموذَجٍ لِلإِجابَةِ
wa-aḫraǧa waraqatī wa-talāhā ka-namūḏaǧin li-l-iǧābati
sacó mi hoja y la leyó como modelo de respuesta.

وَأَقولُ الحَقَّ
wa-aqūlu l-ḥaqqa
Y digo la verdad:

سَرَتْ في بَدَني فَرْحَةٌ عُظْمى
sarat fī badanī farḥatun ʿuẓmā
corrió por mi cuerpo una alegría inmensa,

هِيَ مِنْ أَجْمَلِ ذِكْرَيَاتِ طُفولَتي
hiya min aǧmali ḏikrayāti ṭufūlatī
que es uno de los recuerdos más bellos de mi infancia.

Observaciones gramaticales (resumen depurado)

  • Sujeto (مرفوع / rafʿ): ـُ / ـٌ

  • Complemento directo (منصوب / naṣb): ـَ / ـً

  • Complemento con preposición (مجرور / ǧarr): ـِ / ـٍ

Ejemplo:
يُعامِلُ المُعَلِّمُ التَّلاميذَ كَالرِّجالِ
yuʿāmilu l-muʿallimu t-talāmīḏa ka-r-riǧāli

Verbo – Sujeto – C.D. – C.C.

Nota clave

En árabe se prefiere iniciar la frase con el verbo, a diferencia del español.

 

           
Observaciones

 

            1 En cualquier frase,
el sustantivo puede ser:

* el sujeto (s.), y entonces va en nominativo (raf‘),
que normalmente se señala poniéndole la terminación
ـــُ  si lleva artículo,
o  ـــٌ   si no lo lleva,

* el complemento directo (c.d.), y va en acusativo
(nasb), que normalmente se señala con la terminación
ـــَ  si lleva artículo,
o  ــًا  si no lo lleva,

* o el complemento circunstancial (c.c.), siempre después
de una preposición o partícula similar, va en genitivo (ŷarr),
y se señala normalmente con la terminación
ـــِ   si lleva artículo,
o  ـــٍ  si no lo lleva.

 


ــــــــــــالـرِّجــالِ


كـَـــــــــــــــــــــــ


الـتــَّـلامـيـذ َ


الـمُـعَــلـِّــمُ

يُـعـامِــلُ

 

los hombres

como a

a los alumnos

el maestro

trata

c.c. (gen.)

preposición

c.d. (acus.)

s. (nom.)

verbo

 

Como puedes observar, en árabe se prefiere empezar la frase con
el verbo. Analiza las siguientes frases y colócales los signos de la declinación
que convenga a los sustantivos:

 

2
يُـخْـرِجُ الـتـِّـلـْميـذ الـوَرَقـة مِـنَ الـمَـكـْتـَب

saca el alumno la hoja del escritorio

1
يَـقـْطـَعُ الـمُـعَـلـِّـم الـدَّرْس

interrumpe el maestro la lección

            2 A continuación, las
preposiciones (o partículas afines) que aparecen en el texto: ‘an, de;
fî, en; warâ, tras; ilâ, a, hacia.
Repasa el texto y comprueba que las palabras que van después están en genitivo.

 

            3 El título del texto
es una idâfa (los recuerdos de un alumno). Recuerda: en este tipo
de frases se omite el artículo del primer término (a pesar de ello, no puede
llevar tanwîn), y el segundo término irá siempre en genitivo: dzikrayât(u)
tilmîdz(in). Comprueba que sucede  lo mismo en la idâfa que hay en la
frase: (yo) era de  los aplicados sentados en la primera de las filas.

           

4
Recuerda lo dicho en la lección anterior acerca de pretérito imperfecto y
conjuga los siguientes verbos:

 

1
كانَ يُـعامِلُ
(él) trataba
2
كانَ يَـقـْطَعُ 
(él) interrumpía
3
كانَ يُحَدِّثُ
(él) hablaba
4
كانَ يَـضْحَكُ 
(él) reía
5
كانَ يَـتـَظاهَـرُ
(él fingía)
6
كانَ يُحِبُّ 
(él) amaba
7
كانَ يَـتـَحَـسَّـسُ
(él) presentía
8
كانَ يَـسْكـُتُ
(él) callaba
9
كانَ يُخـْرِجُ 
(él) sacaba
10
كانَ يَتـَناوَلُ 
(él) tomaba

 

            5 Recuerda las
formas derivadas estudiadas en la lección anterior:

 

Con reduplicación de la consonante central, es II forma: darrasa–yudarris
(enseñar)
دَرَّسَ
يُـدَرِّسُ   háddaza–yuháddiz (hablar)
حَـدَّثَ
يُـحَـدِّثُ

 

La II forma, precedida del prefijo ta– es forma V:  ta‘állama–yata‘állam
(aprender)
تـَعَـلـَّمَ
يَـتـَعَـلـَّمُ   tagáyyara–yatagáyyar
(cambiar)
تـَغـَيَّـرَ
يَـتـَغـَيَّرُ  
taharraa–yatahárra (deshacerse)
تـَهَـرَّأ
يَـتـَهَـرَّأ  taránnaha–yataránnah (vacilar)
تـَرَنـَّحَ
يَـتـَرَنـَّحُ  tahássasa–yatahássas (presentir)
تـَحَـسَّـسَ
يَـتـَحَـسَّـسُ

Si añadimos un alif tras la primera consonante, tenemos la III forma. Por
ejemplo, de ‘ámila–yá‘mal (trabajar)
عَـمِـلَ
يَـعْـمَـلُ   obtenemos ‘âmâla–yu‘âmil (tratar),
عـامَلَ
يُـعـامِـلُ tenemos también sâfara–yusâfir (viajar)
سـافـَرَ
يُـسـافِـرُ shâhada–yushâhid (ver,
contemplar)
شـاهَـدَ
يُـشـاهِـدُ   .

 

Si ponemos delante de la III forma una ta-, ya es la VI forma: tazâhara–yatazâhar
(fingir)
تـَظاهَـرَ
يَـتـَظاهَـرُ  tanâwala-yatanâwal (tomar)
تـَنـاوَلَ
يَـتـَنـاوَلُ   

 

            6 A continuación,
el esquema tradicional de las formas que hemos visto hasta aquí. Coloca  los
verbos mencionados en los párrafos anteriores en el grupo que les corresponda,
para tenerlos todos juntos y ordenados:

 

I forma (raíz o forma básica): fa‘ala-yaf‘al
فـَعَـلَ
يَـفـْعَـلُ

 

II forma: fa‘‘ala-yufa‘‘il   فـَعَّـلَ
يُـفـَعِّـلُ
………..….…………………..……………….

III forma: fâ‘ala-yufâ‘il
فـاعَـلَ
يُـفـاعِـلُ
……..……….……………………………….

IV forma:

V forma: tafa‘‘ala-yatafa‘‘al
تـَفـَعَّـلَ
يَـتـَفـَعَّـلُ
………..….……………………..……..

VI forma: tafâ‘ala-yatafâ‘al
تـَفـاعَـلَ
يَـتـَفـاعَـلُ
……….………………………..……..